Про гуртки і їх вибір

При підготовці данної інформації я спирався на досвід роботи колег-психологів, що працюють в позашкільній освіті над проблемами вибору гуртків, адаптації вихованців та підтримки їх в умовах навчального закладу. Зокрема, орієнтуюсь на роботу Олесі Брандес, психолога Клубу юних техніків “Кварц” м. Чернівці.

Загалом щодо психологічного супроводу роботи з учнями можна зазначити, що основні його аспекти полягають у підтримці адаптації вихованця до умов закладу, допомозі в обранні напрямку розвитку дитини (відповідно до бажань та здібностей) та підтримки мотивації до успіху. В роботі з педагогами психолог може допомагати налагоджувати діалог з вихованцем та колегіально супроводжувати навчально-виховний процес. З батьками найважливішою є психологічна просвіта щодо психофізіологічних особливостей дітей та підтримка конструктивної взаємодії в системі: «Сім'я – Навчальний заклад».

Мотивація обрання того чи іншого гуртка може бути різною і у вихованців, і у їхніх батьків. Іноді діти записуються до гуртка "за компанію" з товаришами по класу, сусідами, друзями; інші при виборі спираються на думку, що "тут цікавіше, ніж в інших гуртках";  дехто йде в гурток з метою – зробити щось для себе; хтось таким чином намагється наблизитись до своєї мрії.

Батьки при обранні гуртка для дитини найчастіше орієнтуються на: інтереси дитини, потребу зайняти вільний час дитини "чимось корисним", певні спеціальні здібності (особливо, якщо їх не можливо повністю реалізувати в умовах школи). Проте, часом складається ситуація, коли батьки віддають дитину в гурток виходячи з власних бажань (а може нездійснених дитячих мрій) чи неперевірених ідей про те, що вони краще знають, що дитині цікаво, а головне - корисно.

Але стабільно і без напруження гурток відвідують лише діти зі стійким власним інтересом до тієї чи іншої галузі та за умови, що це їх власний вибір або він співпадає з їх особистими бажаннями. При цьому наявність здібностей не завжди є вирішальною.